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§第5节 偏执性厌学（第1页）

§第5节偏执性厌学

老师刚说：“现代社会竞争很激烈，大学生也找不到工作”；孩子就想：“既然这样，那我还读什么书呢？”偏执性厌学生往往喜欢用这种方式考虑问题。父母和老师要多多注意培养他们的良好个性，丰富他们多渠道解决问题的想象力。

经典案例

一位四岁的男孩，因为在幼儿园里没有听老师的话，老师愤怒地诅咒他说：“不听话长大了要去坐牢的！”那个年龄，他当然还不知道什么叫坐牢，但肯定知道老师发怒了。这句恶毒的咒语，陪伴一颗幼小的心灵度过了整个童年时光。

上学后，每当他顽皮时，父亲就用“难怪老师说你长大了要坐牢的”“你这个坐牢的坯子，要吃枪子的”等话来教训他，然后父母一起毒打他。从此，他的心里充满了仇恨，对学习越来越不感兴趣了。

15岁时，小小男子汉的他已经有力量与父母抗争了。父母打不过他时，就干脆对他放任自流，总是说些“我们已经管不了你了，只当没有生你这个儿子”之类的话。本该温馨无比的家，已经成为充满仇恨的地狱。

后来，他偷了5万元钱离家出走，并因此换来10年监狱生涯。

专家指出，90%以上的犯罪青年，都有一个扭曲的童年，都曾受到过父母过多的指责和咒骂，并且挨过打。当孩子听惯了“要砍脑壳的”“挨刀的”“吃枪子的”“坐牢的”等咒骂后，心里就会形成一种定势，这种定势一旦积累到一定量，就会产生潜意识的质变。

正确的做法是：父母可以对孩子批评、指责，但宜少不宜多，更不能发展到诅咒的地步，否则会打击孩子自信心和自尊心。

果真如此，孩子就会变得沮丧、颓废、自暴自弃、自己糟蹋自己，从而产生偏执性厌学，直至流浪街头，走上违法犯罪道路。

偏执性厌学：指由于偏激、执拗而导致的厌学。偏执：偏激而执拗。

任何事情都会物极必反，孩子的学习心理也是如此。过重的学业负担，尤其是父母和老师过高的期望值和功利意识，一股脑儿通通转嫁给孩子，当孩子再也无法承受时，就会索性“破罐子破摔”“死猪不怕开水烫”，干脆厌学甚至逃学——我不上学了，总可以吧？

父母和老师平时要多多注意孩子的思想动态。无论是批评孩子还是督促学习，都不要把事情做“绝”，以免引发偏执性厌学。

偏执性心理和逆反心理颇有些相似，逆反心理强的孩子更容易发生偏执性厌学。

从根本上说，偏执性厌学产生的原因在于，孩子面临着越来越大的精神压力。这些压力有来自父母的，但更多来自于老师、同学，除此以外还有来自社会的考学和社会氛围等压力。尤其是处于青春期的孩子，本来就有压抑感和叛逆精神，当上述压力过大时，就会产生偏执性厌学情绪。

不给偏执创造条件

帮助孩子远离厌学，需要社会鼓励、父母关怀、老师重视、同学友好。对于偏执性厌学生来说，父母平时要和孩子友好相处、通情达理，尽量不给孩子偏执性厌学创造条件。

学习重要，但不能连连加码

对于孩子来说，学习当然是重要的，但父母一定要注意孩子的承受力，不能连连加码到孩子无法忍受的地步，这样会走向反面。

一位孩子学习成绩中等，可是在父母眼里总是达不到要求。他们要求孩子一切围着学习转、一切围着分数转，孩子的努力没个尽头。父母布置的课外作业，刚刚做完还没有得到一句表扬的话，新的任务又来了；学习上才有了一点点进步，父母立刻提出更高要求。想出去玩，根本不可能；想与人倾诉，可是找不到倾诉对象。久而久之，孩子就会用自己特有的方式来反抗父母和老师的压迫，主要敌人就是“学习”。“就不学习！”成为他的一种报复心理。

父母如果能通情达理一些，对孩子布置的作业不是那么多，看到孩子在不断成长及时给予表扬和鼓励，让他有休息时间，偏执性厌学就不至于会发生。

期望重要，要注意物极必反

没有哪个父母不对孩子抱有极大希望，可是这种期望值应该切合实际、合乎逻辑，否则就会走向反面，导致物极必反。

一些虚荣心严重的父母，总喜欢把自己的孩子和别人的孩子比，而且是与其他孩子中的佼佼者相比，恨不得孩子的每个方面都要做到最好。孩子当然做不到这一点，于是索性放弃追求，举手投降。

一位孩子在学校里被老师批评“一粒老鼠屎，坏了一锅粥。”父母听说后恨铁不成钢，重重地打了他。为此他第二天怎么也不肯去学校上学。他愤愤地说：“既然大家都这样看待我，我还就真当老鼠屎了！”

父母如果能正视孩子的特点，而不是不切实际地要求孩子这方面要超过这个孩子、那方面要超过那个孩子，孩子就不会如此极端。

赏识教育的过度效应

现在的父母越来越注重家庭教育方法，对孩子实施赏识教育的越来越多了。可是，如果对孩子赏识过度，则会导致偏执性厌学，这是许多人所没有料到的。

赏识教育要坚持原则

赏识教育确实没错，可是一定要坚持原则，而不是无谓的吹捧。

一位孩子的父亲是博士，母亲也是高级知识分子，他们从小就对孩子实行赏识教育。每当孩子有一点点进步，他们就对她竖大拇指。这样的家庭氛围，养成了孩子的争强好胜，三年级时就当上了大队委。

进入重点初中后，她和其他同学相比，学习成绩并不突出。虽然经过努力，但还是倒数几名。可是每天回家后，父母仍然对她非常“赏识”，还是像以前一样说她“你是最棒的！你已经很优秀了！”这使她非常反感，同时也顿时找到了问题的根源，觉得父母像在嘲笑自己。她说：“你认为一个学习成绩排在倒数的孩子是优秀的吗？你以为我是白痴？我不上学了！”

在这里，这对父母犯了一个错误：在实施赏识教育时没能坚持原则，缺乏横向比较，从而造成了孩子自我同一性的混乱——理想中的“我”和现实中的“我”很难统一起来，孩子不知道自己究竟是谁，从而无法把握自己。

赏识教育下的孩子往往禁不住打击

一直沐浴在赏识教育下的孩子，往往禁不住挫折的打击，遇到一点点挫折就会发生反意识的心理障碍性厌学。

一位孩子的数学成绩在班里一直很好，从来都是第一名，所以老师常常表扬她，号召全班同学向她学习。